En lugar de pedir a los niños que memoricen una letra y su sonido como dos piezas de información separadas, Fonexa integra una imagen familiar directamente en la forma de la letra, creando una señal visual significativa para ayudar a los niños a recordar el sonido.
Los estudios han descubierto que cuando las imágenes se integran en la forma de una letra, los niños pueden aprender y recordar las conexiones entre letras y sonidos de manera más eficaz que cuando las imágenes y las letras se presentan por separado.
(1984). Mnemotecnia pictórica para la fonética. Revista de Psicología Educativa, 76(5), 880–893.
Los niños a quienes se les enseñó con imágenes integradas en las formas de las letras aprendieron más asociaciones entre letras y sonidos que los niños a quienes se les enseñó con imágenes separadas o sin imágenes.
Ver estudio ↗(1997). Efectos de las mnemotecnias pictóricas integradas en el reconocimiento de letras y la adquisición de la correspondencia grafema-fonema en estudiantes de primer grado de transición con necesidades especiales. Trimestral sobre dificultades de aprendizaje, 20(1), 33–42.
Los mnemotécnicos con imágenes integradas aumentaron la adquisición de la correspondencia grafema-fonema y el reconocimiento de letras, con beneficios que se mantuvieron en los seguimientos a dos y cuatro semanas.
Ver estudio ↗(2007). Mnemotecnias pictóricas integradas y desvanecimiento de estímulos: enseñanza de los sonidos de las letras a niños de kínder. British Journal of Educational Psychology, 77(3), 519–539.
Un estudio de 39 niños de jardín de infantes descubrió que los niños aprendían los sonidos de las letras con mayor éxito cuando se integraban imágenes significativas directamente en las letras y se eliminaban gradualmente a medida que los niños se familiarizaban con los sonidos.
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Fonexa combina sonidos con movimientos sencillos, brindando a los niños otra forma de conectar con lo que aprenden y recordarlo. Al ver, decir y moverse al mismo tiempo, el aprendizaje se convierte en una experiencia multisensorial.
Las investigaciones sugieren que combinar el aprendizaje con gestos y movimientos significativos puede fortalecer la memoria y el recuerdo. Cuando los niños interactúan físicamente con lo que están aprendiendo, crean conexiones adicionales que pueden facilitar la memorización de información nueva.
(2008). El efecto de los gestos en la memorización de una segunda lengua en niños pequeños. Gesto, 8(2), 219-235.
Los niños pequeños que reprodujeron gestos mientras aprendían palabras nuevas mostraron una mayor capacidad para recordar el vocabulario. Los investigadores concluyeron que realizar gestos añade un componente motor al aprendizaje que puede crear una huella de memoria más rica. El estudio incluyó a 20 niños con una edad media de 5 años y 5 meses.
Ver estudio ↗(2008). Los gestos hacen que el aprendizaje perdure. Cognición, 106(2), 1047-1058.
Los niños a los que se les pidió que gesticularan mientras aprendían un nuevo concepto matemático tuvieron más probabilidades de retener lo aprendido. Los investigadores descubrieron que los gestos desempeñaban un papel causal al ayudar a que el conocimiento recién adquirido perdurara.
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Antes de que los niños puedan leer palabras, necesitan escuchar los sonidos que contienen. Fonexa desarrolla la conciencia fonológica mediante actividades que ayudan a los niños a escuchar, identificar, combinar y jugar con los sonidos, creando así una base importante para aprender a leer.
Las investigaciones han relacionado sistemáticamente la conciencia fonológica y fonémica con el aprendizaje de la lectura. La instrucción explícita que enseña a los niños a notar y manipular los sonidos en las palabras habladas puede mejorar la conciencia fonémica y apoyar el desarrollo posterior de la lectura y la ortografía.
(2001). La instrucción en conciencia fonémica ayuda a los niños a aprender a leer: evidencia del metanálisis del National Reading Panel. Quarterly de Investigación en Lectura, 36(3), 250-287.
Un metaanálisis de 52 estudios reveló que enseñar a los niños a identificar y manipular sonidos individuales en las palabras habladas mejoró significativamente la conciencia fonémica y también apoyó el desarrollo de la lectura y la ortografía.
Ver estudio ↗(1999). Conciencia fonológica y lectura temprana: un meta-análisis de estudios de entrenamiento experimental. Revista de Psicología Educativa, 91(3), 403-414.
En los estudios de formación experimental, la instrucción en conciencia fonológica mejoró las habilidades fonológicas y apoyó el desarrollo de la lectura temprana. La formación que combinó la conciencia fonológica con las letras fue más eficaz que la formación fonológica por sí sola, lo que demuestra el valor de conectar los sonidos hablados con la forma impresa.
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Fonexa turns early literacy practice into playful, hands-on activities with a clear learning goal. Instead of only asking children to memorize or repeat information, activities like Zap the Card give them opportunities to practice letter sounds and other early reading skills through active play.
Research suggests that play can be an effective setting for learning when activities are intentionally designed around a learning goal. Studies with preschool children have found that adult-supported play can support vocabulary development, while literacy-focused games have also produced gains in skills such as letter-sound awareness, alliteration, phonics, and vocabulary.
(2018). The Language of Play: Developing Preschool Vocabulary Through Play Following Shared Book-Reading. Early Childhood Research Quarterly, 45, 1-17.
Preschoolers learned new vocabulary through book reading followed by play. In the first experiment, children receiving adult-supported guided or directed play made greater vocabulary gains than children given free play with the same toys. A second study also found greater expressive vocabulary gains for words reviewed through play than for words reviewed with picture cards.
View study ↗(2018). Learning Through Play: The Impact of Web-Based Games on Early Literacy Development. Computers in Human Behavior, 81, 378-389.
In a randomized study of 136 preschool and kindergarten children, children who played literacy-focused games for eight weeks outperformed the control group on 8 of 12 early-literacy measures. Improvements included lowercase-letter identification, letter-sound awareness and fluency, alliteration, phonics, and vocabulary, with especially pronounced learning in alliteration and phonics.
View study ↗
Fonexa introduces children to lowercase letters and their sounds first because lowercase letters are the forms they will encounter most often when they begin reading words, sentences, and books. Once children become familiar with these letter forms and their sounds, we help them connect each lowercase letter to its uppercase match.
Letters are abstract symbols. When children first begin learning the alphabet, they must learn that an unfamiliar visual form represents a particular letter and connects to a spoken sound. Uppercase and lowercase versions can also look very different—like A/a, G/g, or R/r—even though they represent the same letter.
Because lowercase letters are the forms children encounter most often in written words, Fonexa simplifies this early learning process by introducing one form first: lowercase. Once children are familiar with lowercase letters and their sounds, uppercase letters are introduced and connected to the letter knowledge they have already built.
This approach reduces the number of new visual forms children are asked to learn at one time while still working toward the ultimate goal: recognizing both uppercase and lowercase letters and understanding that they represent the same letters and sounds.
(2026). Alphabet Learning and the Uppercase Facilitation Effect. Annals of Dyslexia.
Children successfully learned lowercase letters through explicit instruction whether or not they already knew the corresponding uppercase forms. The researchers concluded that lowercase instruction should be introduced early and systematically rather than delayed until children master uppercase letters.
View study ↗(2020). Case- and form-sensitive letter frequencies in children’s picture books. Early Childhood Research Quarterly, 53, 370-378.
Lowercase letters are the forms children encounter most often in books. Researchers analyzing children’s picture books found that lowercase letters appeared nearly 18 times as often as uppercase letters, highlighting the importance of helping beginning readers become familiar with lowercase print.
View study ↗(2010). Theoretical Explanations for Preschoolers’ Lowercase Alphabet Knowledge. Journal of Speech, Language, and Hearing Research, 53(6), 1757-1768.
Journal of Speech, Language, and Hearing Research
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